Die Motivationen der 17 Kollegiatinnen und Kollegiaten, die sich jetzt im
Sommer 1998 dem Chemie-Abitur unterzogen, waren im September 1996 wohl noch
durchaus unterschiedlich. So hatten vermutlich die einen Chemie gewählt,
weil sie dieses Fach schon seit der Mittelstufe einigermaßen interessant
fanden und der Lernaufwand im Hinblick auf das Ergebnis halbwegs berechenbar
ist. Für andere war es mehr eine Notlösung, weil bestimmte
Leistungskurs-Kombinationen, die sie bevorzugt hätten, nicht zustande
kamen.
Zwei Jahre später, kurz vor dem Abitur, waren diese Anfangseinstellungen
kaum mehr erkennbar. Fast alle zeigten jetzt den ausgeprägten Willen
zu einer möglichst gründlichen Abiturvorbereitung. Dabei ist ein
Chemiekurs mit einer so hohen Teilnehmerzahl mit einigen Hypotheken belastet:
So kommt das Experimentieren, bei dem man eigentlich erst Chemie lernt, bei
einer solchen Kursstärke immer zu kurz, weil nicht genügend Zeit
zur Diskussion der Versuchsanordnung und der Versuchsergebnisse mit dem Einzelnen
zur Verfügung steht. Zwar wurden, um keine Wissenslücken oder falschen
Vorstellungen entstehen zu lassen, von allen Versuchsreihen Einzelprotokolle
angefertigt und vom Kursleiter korrigiert, aber diese in den Naturwissenschaften
übliche Arbeitsmethode dient der Ergebnissicherung und nicht dem Erlernen
der praktischen Arbeitsschritte im Labor. Diese müssen einem vielmehr
durch ständige Übung in Fleisch und Blut übergehen.
Die hohe Teilnehmerzahl führt wegen der höheren Zahl an
Rechenschaftsablagen und anderen Unterrichtsbeiträgen auch zu einem
größeren Zeitdruck als in einem kleinen Kurs, sodaß das
Erklären der neu durchgenommenen Themen und Sachverhalte ziemlich straff
erfolgen mußte, was ein relativ hohes Arbeitstempo erzwingt.
Erstaunlicherweise wurden diese negativen formalen Vorgaben von der Mehrheit
des Kurses diszipliniert und mit großem Arbeitseinsatz gemeistert,
sodaß sich "Ausweichreaktionen" und Nachtermine in engen Grenzen hielten.
Das Engagement beim Anfertigen der Facharbeiten, insbesondere bei den
experimentellen Themen, war weit überdurchschnittlich, was durch die
zusätzliche Teilnahme an Wettbewerben wie
"Jugend forscht" eindrucksvoll belegt
wurde.
Der Umgangston während der ganzen zwei Jahre wurde vom Kursleiter als
sachlich bis heiter-gelassen erlebt, sodaß auch zuweilen auftretende
Auffassungsunterschiede ohne unnötige Schärfe diskutiert und
gelöst werden konnten.
Insgesamt gesehen liegen vier arbeitsreiche, aber mit Freude und Spaß am Chemieunterricht verbrachte Halbjahre hinter dem Kursleiter. Allen Kollegiatinnen und Kollegiaten des Leistungskurses Chemie kann man, ohne zu übertreiben oder zu beschönigen, aus heutiger Sicht gute Zukunftsprognosen stellen. Interessant wäre es, im Jahre 2008 oder 2010 nachzusehen, was aus den Abiturientinnen und Abiturienten von 1998 geworden ist. Einstweilen begleiten alle die besten Wünsche ihres Kursleiters für ihre berufliche und private Zukunft.
Karl-Heinz Steiner